Экранные занятия для детей: как собрать занятие вокруг экрана и не сломать его

Что вообще считать экранным занятием

Экранное занятие — это занятие, внутри которого есть короткий блок с картинкой на большом экране. Не просмотр мультфильма, не презентация на сорок слайдов, не «дети сидят и смотрят». Экран здесь выполняет одну задачу: показать всей группе одно и то же изображение одновременно, чтобы дети могли на него реагировать вслух, руками, движением.

Разница принципиальная. Когда ребёнок смотрит видео, он потребитель. Когда на экране появляется тень зверя и двадцать пять человек одновременно кричат «заяц», а потом спорят, потому что кто-то видит кенгуру, — экран стал поводом для разговора. Задание висит на стене, а работа идёт в группе.

• Экран показывает задание, а не решает его
• Отвечают дети голосом или движением, а не мышкой
• Педагог управляет темпом и в любой момент выключает картинку
• Занятие остаётся живым и без экрана: если проектор не включился, вы проведёте его по памяти

Последний пункт — рабочая проверка. Если без проектора занятие рассыпается, значит экран несёт слишком много. Он должен быть усилителем, а не несущей стеной.

Структура: вход без экрана, экранный блок, движение, возврат

Рабочая схема из четырёх частей. Она не моё изобретение и не методика — это просто последовательность, которая держится на внимании группы и на нормах времени.

Вход без экрана

Три-пять минут. Проектор выключен или показывает пустую заставку. Здороваетесь, собираете внимание, задаёте тему словами. Дети привыкают к вам, а не к светящейся стене. Если начать сразу с картинки, дальше вы будете весь час соревноваться с экраном за взгляды.

Экранный блок

Здесь появляется задание. Одна игра, а не четыре. Пять-семь минут для старших дошкольников, до пятнадцати-двадцати для младших школьников, у малышей — считанные минуты. Задача блока: дать группе общий предмет обсуждения. Тени зверей, «найди лишнее», «чего не хватает», карточки эмоций, звуки инструментов.

Движение

Сразу после экрана — встали. Йога-челлендж и «повтори движение» из раздела детской анимации как раз для этого: картинка показывает позу, дети её повторяют, глаза отдыхают от разглядывания мелочей. Или вообще без экрана: размялись, прошли по кругу, потянулись. Это не пауза между делом, это часть занятия.

Возврат

Последние минуты — снова без экрана. Спрашиваете, что запомнилось, кто что заметил, делаете вывод, переходите к работе руками: лепка, рисунок, карточки на столе. Ребёнок должен унести с занятия что-то, что не светится.

• 0:00
  Вход без экрана: приветствие, тема словами
• 0:04
  Экранный блок: одна игра на проекторе
• 0:10
  Движение: повтори позу, разминка
• 0:14
  Короткий возврат к экрану или сразу разговор
• 0:19
  Итог, работа руками, без экрана

Готовая схема занятия на 20-25 минут

Возьмите как заготовку и подгоните под свою группу. Здесь экран занимает примерно четверть времени — этого достаточно, чтобы занятие ощущалось ярким.

Тема условная — «кто где живёт», игра «среда обитания» из раздела детской анимации.

• Круг, приветствие, вопрос без экрана: у кого дома есть кошка, где она спит
• Экран включается: картинка животного, дети хором выбирают, лес это, вода или дом
• Пять-шесть карточек, не больше. Как только пошёл гул и повторные выкрики — останавливаетесь
• Экран гаснет. Встали, показываем, как ходит медведь, как плывёт рыба
• Возврат: две спорные карточки, где дети разошлись во мнениях, обсуждаем словами
• Финал без экрана: раскладываем настоящие картинки по трём коробкам, спорим, доказываем

Общее время двадцать две минуты, экран внутри — примерно шесть. При таком раскладе вы укладываетесь в разумные рамки даже для старшего дошкольного возраста и оставляете себе запас.

1. 1

   Выберите одну игру, а не набор из трёх

2. 2

   Отберите заранее 5-7 карточек и уберите остальные

3. 3

   Проверьте картинку с последнего ряда до прихода детей

4. 4

   Заготовьте финал без экрана — то, что дети сделают руками

5. 5

   Держите под рукой запасной вариант на случай, если техника не заработает

Сколько экрана допустимо: ориентиры по возрастам

Санитарные требования ограничивают непрерывный просмотр и суммарное время у экрана в течение дня. Ориентиры, от которых обычно отталкиваются:

• Младшие дошкольники — считанные минуты за один подход, и то не каждый день
• Старшие дошкольники — ориентировочно пять-семь минут непрерывно
• Младшие школьники — порядка пятнадцати-двадцати минут за урок
• Суммарно за день потолок тоже есть, и в него входят все экраны, а не только ваш

Нормы пересматривают. Сверьтесь с действующими СанПиН и с требованиями вашего учреждения — у методиста или заведующего наверняка есть свежая выжимка. Цифры выше даны как ориентир для планирования, а не как цитата документа.

Практический вывод простой: экран — часть занятия, а не всё занятие. После экранного блока обязательно идёт движение, разговор или работа руками. Если вы поймали себя на том, что второй раз подряд включаете новую игру, потому что «дети просят», — это как раз тот момент, когда нужно выключить проектор.

И ещё: суммарный потолок вы контролировать не можете. Ребёнок пришёл в сад после мультиков дома и уйдёт к планшету вечером. Ваши шесть минут — это не весь его день, но лучше, чтобы они были шестью, а не двадцатью.

Чем экран действительно помогает держать группу

Не буду обещать образовательных эффектов в процентах — таких цифр у меня нет и ни у кого нет. Скажу, что вижу за десять с лишним лет работы с детскими группами.

Общая точка внимания

Двадцать пять детей смотрят в одно место. Не в свои карточки, не в тетради — в одну картинку. Это резко упрощает вам жизнь: инструкцию не нужно повторять каждому, все видят одно и то же условие задачи.

Смена ролей

Ребёнок, который на обычном занятии молчит, на экранной игре часто отвечает первым. Формат другой: не «подними руку и скажи правильно», а «крикни, что видишь». Порог входа ниже.

Ритм

Картинка сменилась — внимание обновилось. Это работает как приём смены деятельности, только без перестановки мебели. Особенно выручает в конце дня, когда группа устала и обычными средствами уже не собирается.

Честный судья

Колесо выбрало Машу — спорить не с кем. Табло показывает счёт — обиды на «вы за них считаете» становятся тише. Механическая беспристрастность экономит много нервов.

Чем экран мешает и как это ловить

Обратная сторона у каждого пункта выше.

• Общая точка внимания превращается в единственную. Дети перестают смотреть на вас и друг на друга. Лечится тем, что вы гасите картинку до того, как задаёте вопрос
• Ритм становится наркотиком темпа. Группа начинает требовать «ещё, ещё», а любая задача без экрана кажется скучной. Лечится жёстким лимитом: одна игра за занятие
• Крик вместо ответа. На экранных играх дети отвечают хором, и тихие снова оказываются незаметны. Лечится правилом «первый ответ хором, второй — по имени»
• Экран перетягивает подготовку. Полчаса на подбор карточек и ноль минут на продумывание разговора после. Проверяйте себя: сколько времени ушло на экранную часть, столько же должно уйти на всё остальное

Отдельно про свет. Затемнённая комната с яркой стеной — это среда, в которой дети быстро возбуждаются, а потом так же быстро проваливаются в апатию. Не гасите свет полностью. Пусть будет полумрак, в котором вы видите лица.

Второй экран: у детей картинка, у вас панель

Главная техническая деталь, ради которой всё это удобно делать на платформе. Проектор показывает детям только задание: тень, силуэт, карточку, вопрос. У вас на ноутбуке отдельное окно с ответами, подсказками и кнопками управления.

Что это даёт на практике:

• Вы не подглядываете в бумажку и не отворачиваетесь от группы
• Ответ на экран не попадает случайно — дети его физически не видят
• Можно затянуть паузу, если группа думает, или пропустить карточку, которая не пошла
• Соседний ребёнок не читает у вас через плечо

Ноутбук ставьте так, чтобы экран был к вам, а лицо — к детям. Классическая ошибка: ноутбук у стены, педагог спиной к группе. За эти секунды в задних рядах успевает произойти всё.

Работает это в браузере. Ставить ничего не нужно, что важно для учрежденческих машин, где у вас нет прав администратора и не будет.

Техника в учреждении: как она есть на самом деле

Проектор десятилетней давности, лампа выгорела, картинка бледная. Шторы не затемняют, а рассеивают. Розетка одна, и она у входа. Встроенные колонки ноутбука с четвёртого ряда не слышно. Это норма, а не исключение, и планировать надо от этого.

Тусклая лампа

Берите задания с крупными контрастными изображениями. Силуэты, тени, крупные предметы, чёткие цветовые пятна. Мелкие детали, тонкие линии и пастельные оттенки на выгоревшей лампе исчезают. Игры вроде театра теней, форм и цветов на плохом проекторе читаются лучше, чем фотографии с деталями.

Свет из окна

Сажайте детей спиной к окну, а экран ставьте на стену, куда прямой свет не падает. Если окна ровно напротив экрана, сдвиньте всю посадку вдоль стены. Иногда развернуть группу на девяносто градусов проще, чем воевать со шторами.

Розетка далеко

Удлинитель протягивайте вдоль стены и фиксируйте по всей длине — малярный скотч, коврик, плинтусный кабель-канал. Не поперёк прохода, никогда. Если тянуть некуда, переставьте проектор ближе к розетке и сдвиньте посадку.

Звук

Портативная колонка решает вопрос за одну покупку. Ставьте её не рядом с собой, а в сторону группы. Обязательно репетируйте: сядьте на последний ряд и попросите коллегу запустить звук на той громкости, на которой вы собираетесь работать.

Проверка накануне

За день до занятия включите всё в том же кабинете, в то же время суток. Свет из окна утром и днём разный. Пять минут накануне экономят двадцать минут паники при детях.

1. 1

   Включить проектор и ноутбук в том кабинете, где пройдёт занятие

2. 2

   Отойти на последний ряд и посмотреть на картинку оттуда

3. 3

   Проверить звук на рабочей громкости с той же точки

4. 4

   Проложить и закрепить удлинитель, убрать петли кабеля

5. 5

   Открыть нужный раздел заранее, чтобы не искать его при детях

Мигание, резкая смена картинок и реакция детей

У части детей яркие вспышки и быстрая смена изображений вызывают плохую реакцию — от головной боли и тошноты до более серьёзных состояний. Это касается не только детей с известным диагнозом: иногда о чувствительности узнают именно на таком занятии.

В разделе детской анимации резких вспышек и стробоскопических эффектов нет: карточки сменяются по вашей команде, а не сами по себе. Но это не снимает с вас наблюдения.

• Не листайте карточки быстро подряд ради темпа. Одна картинка — пауза — реакция детей — следующая
• Не выкручивайте яркость до максимума и не работайте в полной темноте
• Сажайте детей не ближе, чем на расстояние, с которого картинка видна целиком без задирания головы
• Смотрите на лица, а не на экран. Вы единственный, кто в комнате повёрнут к группе

Если ребёнку стало нехорошо

Выключите картинку сразу — не доигрывайте карточку. Выведите ребёнка из зоны яркого света, посадите, дайте попить, откройте окно. Не оставляйте одного. Сообщите медработнику учреждения и родителям, зафиксируйте, что именно происходило на экране в этот момент. Дальше решение принимает не педагог, а медик.

Если у ребёнка есть известные ограничения, обсудите их с родителями и медработником до занятия, а не после. Иногда достаточно посадить его дальше от экрана или дать роль помощника, который смотрит не на стену, а на группу.

Разновозрастная группа и дети с особенностями

Редкая группа однородна. В саду разница в год — это пропасть, в разновозрастной группе — тем более.

Одна картинка, разные вопросы

Самый рабочий приём. Карточка на экране одна, а спрашиваете вы разное. Младшему: «покажи рукой, где рыба». Старшему: «а почему она живёт в воде, а не в лесу». Задание общее, планка индивидуальная. Никто не выпадает и никому не скучно.

Роли вместо ответов

Не все обязаны отвечать. Кто-то нажимает кнопку по вашей команде, кто-то следит за таймером, кто-то раздаёт фишки. Ребёнок в деле, но не под прицелом вопросов.

Темп

Ребёнку с особенностями часто нужно больше времени на обработку картинки. Пауза после смены изображения решает больше, чем любые специальные материалы. Досчитайте про себя до пяти, прежде чем спрашивать.

Сенсорная нагрузка

Громкий звук и яркий свет одновременно — перебор для многих. Убавьте звук, добавьте общего света, сократите блок вдвое. Лучше три минуты, которые ребёнок выдержал, чем семь, после которых он сорвался.

Заранее

Если в группе есть ребёнок с известными особенностями, посмотрите игру глазами этого ребёнка на подготовке. Не «подойдёт ли группе», а «что будет с ним на третьей карточке». Обычно ответ вы знаете лучше любых рекомендаций из интернета.

Ребёнок, который не хочет участвовать

Он есть всегда. Отказ — не саботаж, а сообщение: слишком громко, слишком быстро, слишком на виду, плохое настроение с утра, вчера дома что-то случилось.

• Не вытаскивайте на середину и не называйте по имени первым. Публичное давление превращает разовый отказ в позицию
• Дайте право сидеть и смотреть. Наблюдение — тоже участие, и через десять минут он часто включается сам
• Предложите роль без речи: держать карточки, следить за счётом, объявлять таймер
• Сделайте ставку на групповой ответ. В хоре можно участвовать незаметно, это безопасный вход
• Не комментируйте отказ вслух. Ни «ну и не надо», ни «а Петя у нас сегодня не с нами»

Если ребёнок отказывается из занятия в занятие, дело не в игре. Это разговор с ним отдельно, потом с родителями, потом с психологом — в обычном порядке, который в вашем учреждении и так есть.

Обратная ситуация тоже бывает: ребёнок хочет участвовать во всём и не даёт слова другим. Тут выручает случайный выбор. Колесо назначает отвечающего, и это уже не ваше решение, а жребий, к которому претензий меньше.

Что делать, если интернета в кабинете нет

В большинстве учреждений интернет в группе либо отсутствует, либо ведёт себя непредсказуемо. Платформа умеет работать без сети: ноутбук раздаёт точку доступа, второе устройство подключается к ней, занятие идёт локально.

Порядок такой:

• Дома или в кабинете с интернетом открываете нужные разделы, чтобы всё загрузилось
• В группе включаете раздачу с ноутбука
• Второе устройство или проектор подключаете к этой точке
• Ведёте занятие, ничего не скачивая по ходу

Отдельно проверьте, разрешена ли раздача на служебном ноутбуке — на некоторых учрежденческих машинах это заблокировано администратором. Узнайте это заранее, а не за минуту до занятия.

И держите запасной план вообще без экрана. Распечатанные карточки, мяч, счёт на доске мелом. Проектор ломается не когда удобно, а когда в кабинете двадцать пять детей и заведующая на открытом просмотре.

1. 1

   Проверить, разрешена ли раздача сети на служебном ноутбуке

2. 2

   Загрузить нужные разделы заранее там, где интернет есть

3. 3

   Прогнать связку ноутбук — проектор — второе устройство накануне

4. 4

   Положить рядом распечатанный запасной вариант занятия

Платформа — инструмент, а не методика

Скажу прямо, чтобы не было недопонимания при проверках и на педсоветах. Pultevent — это набор готовых заданий на экран и инструменты управления группой. Это не методика, не образовательная программа и не часть ФГОС. Никаких заявлений о вхождении в стандарты мы не делаем и делать не будем.

Цели занятия, задачи, ожидаемые результаты и место занятия в программе пишет педагог. Экран здесь на том же уровне, что мяч, магнитная доска или коробка с карточками: полезная вещь, если знаешь, зачем взял.

Из этого следует практическое:

• В конспекте описывайте задачу занятия, а не игру. «Различение сред обитания», а не «поиграли в игру на проекторе»
• Экранный блок обозначайте как приём, наравне с беседой и дидактической игрой
• Не ссылайтесь на платформу как на источник методических требований — их там нет

Что есть: 27 игр и 470 заданий в разделе детской анимации, викторины с конструктором собственных вопросов, музыкальное бинго и звуковые форматы, колесо и случайный выбор, таймер и табло команд. Что с этим делать в вашей группе — решаете вы.