Экран на занятии психолога: класс, который смотрит в одну сторону

Почему это пишет ведущий, а не школьный психолог

Меня зовут Руслан Барашкин. Я ведущий и детский аниматор, больше десяти лет работаю с детскими и подростковыми группами: праздники, лагеря, школьные мероприятия. PULTEVENT я собрал под свою работу — мне нужно было держать внимание тридцати человек, у которых нет никакой причины меня слушать.

Я не психолог. Я не знаю, что происходит в конкретном классе, из-за чего он расколот и какая работа ему нужна. Я умею одно: сделать так, чтобы тридцать человек полчаса смотрели в одну сторону и участвовали.

Поэтому здесь не будет обещаний вроде «снимет тревожность» или «улучшит адаптацию». Платформа не заменяет методику, не является образовательной или коррекционной программой, не входит во ФГОС и не имеет грифа Минпросвещения.

Что она есть: набор игр, викторин, командных форматов и голосований на большом экране. Инструмент, чтобы собрать внимание класса и получить общее занятие вместо тридцати отдельных телефонов. Что делать с этим вниманием дальше — ваша работа, и я в неё не лезу.

Классный час на 25-30 человек: одна точка внимания вместо тридцати телефонов

Классный час — самый тяжёлый формат в школе. Урока нет, оценок нет, мотивации нет, а сорок минут есть. Класс распадается на кучки за первые пять минут.

Экран решает узкую задачу: даёт общую точку внимания. Пока на экране идёт вопрос, картинка или таймер, класс смотрит туда, а не в телефоны. Дальше вы можете строить на этом что угодно — обсуждение, командную работу, разговор по кругу.

Что подходит для целого класса: викторины и квизы, конструктор своих квизов с картинками и звуком, командные форматы с табло, колесо и случайный выбор, музыкальное бинго и «Что за трек», голосования и опросы с телефонов, караоке — если день такой.

Конструктор здесь важнее готовых игр. Вы собираете свой квиз под тему классного часа, со своими вопросами и картинками, и он сохраняется у вас на следующий раз. Готовых сценариев классного часа платформа не предлагает и предлагать не будет: тему задаёте вы.

Технически всё просто: ноутбук, проектор или телевизор, вкладка в браузере. Ставить ничего не нужно, поэтому и согласовывать установку программы не с кем.

Чего платформа не делает: не тестирует, не диагностирует, ничего не хранит

Для школьного психолога это, наверное, главный раздел на странице.

• Не тестирует и не диагностирует. Тестов, опросников с интерпретацией, шкал и нормативов здесь нет.
• Не выдаёт заключений. Ни по ребёнку, ни по классу. Никаких автоматических выводов платформа не делает.
• Не ведёт журнал и не пишет отчёты. Ни одного документа вы отсюда не выгрузите.
• Не хранит персональные данные. Дети не регистрируются. Имена вводит специалист или сами дети при входе по QR, и дальше занятия ничего не остаётся.
• Не отслеживает динамику и не строит графиков по детям. Данных, из которых их можно было бы построить, просто нет.
• Не является образовательной или коррекционной программой, не входит во ФГОС, не имеет грифа Минпросвещения и не заменяет методику.

Отдельно про игру «эмоции»: это узнавание изображённых эмоций в игровой форме, картинка и вопрос. Не диагностика эмоциональной сферы, не проективная методика, не арт-терапия. Использовать её как повод поговорить про то, как выглядит злость или растерянность, можно. Делать из неё выводы о ребёнке — нельзя, и платформа для этого ничего не даёт.

Почему это хорошо: то, что сказал ребёнок на вашем занятии, нигде не остаётся. Ни в базе, ни в логе, ни в отчёте, который кто-то может запросить.

Анонимный опрос класса с телефонов: услышать мнение, но не собрать данные

Голосования и опросы с телефонов — самая полезная для вас часть платформы и одновременно самая опасная, если понять её неправильно.

Как это работает: вы задаёте вопрос, класс заходит с телефонов по QR, отвечает, на экране появляется общая картина — сколько человек выбрали какой вариант. Кто именно как ответил, не видно.

Зачем это нужно на занятии: быстро поднять со дна класса мнение, которое вслух никто не скажет. Согласны или нет, как вам кажется, что важнее, о чём говорить дальше. Ответ на экране становится предметом обсуждения, и разговор идёт от цифры, а не от того, кто первый поднял руку.

А теперь прямо и без смягчений. Результаты голосования не сохраняются и не годятся как данные: ни для исследования, ни для мониторинга, ни для докладной, ни для отчёта в управление образования. Это не социометрия и не диагностический инструмент. Выборка не контролируется, честность ответов не проверяется, повторные ответы возможны, и ничего из этого нельзя предъявлять как факт.

Пропало голосование после занятия — это не баг. Так и задумано.

И бытовое: телефоны есть не у всех. Если в классе трое без телефона, лучше заранее решить, как быть, — например, объединить их с соседями.

Неделя психологии в школе: чем занять пять дней подряд

Неделя психологии — это когда нужно пять дней подряд что-то происходящее, на разные параллели, силами одного человека. Обычно это упирается не в идеи, а в подготовку: каждый формат надо чем-то оформить.

Экран снимает часть подготовки. Один и тот же ноутбук утром работает в рекреации на переменах, днём заходит в класс, вечером включается на родительском собрании.

Что можно разложить по дням: викторина по параллелям с командным табло, свой квиз в конструкторе под тему недели, музыкальное бинго и «Что за трек» на переменах, голосование школы по вопросу дня с выводом результата на экран, колесо для розыгрышей и жеребьёвки.

Для младших классов подходит раздел детской анимации: эмоции, профессии, что изменилось, найди лишнее, угадай звук, повтори движение. Это не психологический материал, а игры на внимание и узнавание — но неделю ими закрыть можно.

Заранее стоит сделать одно: собрать свои квизы до начала недели, а не в перерыве между уроками. Конструктор сохраняет всё у вас в аккаунте, и в понедельник останется только открыть нужный.

Если по итогам недели нужен отчёт, писать его придётся вам: платформа никакой статистики для него не даст.

Адаптация первоклассников и пятиклассников: два разных сентября

Первоклассники

Здесь задача бытовая: дети друг друга не знают, сидеть сорок минут не умеют, инструкции воспринимают на слух плохо. Крупная картинка на экране и простое задание — цвета, формы, найди лишнее, чего не хватает, эмоции, повтори движение — дают общий понятный ритм. Класс делает что-то одно вместе, и это единственный эффект, на который я готов претендовать.

Материал для младших лежит в разделе «Детская анимация» — 27 игр и 470 заданий: цвета, формы, эмоции, профессии, найди лишнее, что изменилось, повтори движение, угадай звук. Это не диагностический и не коррекционный материал, а картинки и задания, вокруг которых удобно собрать класс в первые недели. Что с ними делать на занятии и в какой момент, решаете вы.

Пятиклассники

Адаптация пятиклассников устроена иначе: дети уже всё умеют, но у них новый класс, новые кабинеты, новые учителя и ощущение, что они стали младшими. Здесь работают командные форматы, где состав команд задаёте вы, а не дружба: колесо и случайный выбор делят класс без обид, потому что делит не человек.

Викторина с табло, свой квиз, музыкальное бинго — в них выигрывает команда, а не отличник. Для класса, где ещё не сложилась иерархия, это менее травматично, чем индивидуальный зачёт.

Ни один из этих форматов адаптацию не обеспечивает и не ускоряет. Это способ провести занятие, на котором дети что-то делают вместе, — а как это использовать в вашей работе с параллелью, вы понимаете лучше меня.

Ничего из происходящего на занятии платформа не фиксирует: ни составы команд, ни кто как отвечал.

Конец четверти: класс уже никакой, а урок ещё идёт

Последняя неделя четверти, оценки выставлены, до каникул два дня. Работать класс не будет, отпустить его нельзя, а урок в расписании стоит.

Обычно это ложится на классного руководителя, но часто зовут вас — потому что «вы умеете с ними разговаривать». В такой день не нужен глубокий формат. Нужен работающий.

Что закрывает такой урок: викторина на общие темы, музыкальное бинго, «Что за трек», караоке, командное табло, колесо. Тридцать человек играют вместе, шум управляемый, все заняты.

То же самое спасает, когда сорвалось мероприятие, отменился урок или к вам привели класс без предупреждения. Платформа открывается в браузере за минуту, готовиться заранее не обязательно: набор готовых игр уже есть.

Я не буду делать вид, что это психологическая работа. Это заполнение урока, который иначе развалится. Такие уроки в школе есть, и делать вид, что их нет, — хуже, чем честно иметь под них инструмент.

Если хочется, чтобы день был не только про развлечение, из того же набора можно вытянуть разговор: спросить у класса голосованием, что запомнилось за четверть, и обсудить ответы на экране.

Разговор с классом после конфликта: осторожно и без обещаний

Самое честное, что я могу здесь написать: игра конфликт не решает. Ни одна из тех, что есть на платформе, и никакая другая. Если в классе произошло что-то серьёзное, работать с этим будете вы, своими средствами, и экран тут ни при чём.

Где экран действительно может помочь — в двух узких местах.

Первое: когда классу физически тяжело сидеть друг напротив друга и разговор не начинается. Общая точка внимания на стене снимает часть напряжения — все смотрят в экран, а не друг на друга. Это не терапия, это просто удобная геометрия помещения.

Второе: когда нужно услышать класс, а вслух никто говорить не станет. Анонимное голосование с телефонов даёт срез мнений без имён. Ещё раз: это не данные и не доказательство чего-либо, это способ увидеть, что в классе есть разные позиции, и начать с этого разговор.

Чего я бы точно не делал на вашем месте — не устраивал бы весёлую командную игру сразу после конфликта, как будто ничего не было. Дети это считывают моментально, и доверие к разговору падает.

Когда включать экран, а когда оставить его выключенным, решаете вы. Платформа не подсказывает и не должна.

Командные форматы, где выигрывает не отдельный ребёнок

В школьном классе почти всегда есть дети, для которых публичный индивидуальный ответ — риск. Ошибиться при всех дороже, чем промолчать, и они молчат.

Командные форматы этот риск размывают. Табло команд показывает счёт группы, а не человека. Ответ обсуждается внутри команды, и озвучивает его тот, кто готов. Ошибка становится общей и почти не считывается как чья-то.

Как собрать команды, чтобы не повторить школьную иерархию: разделить колесом или случайным выбором. Это занимает двадцать секунд и снимает вопрос «почему я опять с ними».

Что доступно в таком режиме: викторины и квизы, свой квиз из конструктора, музыкальное бинго, «Что за трек». Таймер задаёт общий темп и не даёт одной команде тянуть время.

Отдельно скажу про соревнование как таковое. Оно заводит класс, но не всякому классу это полезно: там, где уже есть напряжение, счёт на табло его усилит. Табло можно не включать вовсе — играть без счёта, просто на участие. Это ваше решение, и переключается оно за один клик.

Никаких результатов команд платформа не сохраняет: после занятия табло исчезает вместе с игрой.

Профессии на экране: повод для разговора, а не профтест

В разделе детской анимации есть игра про профессии: изображение и вопрос, кто это и чем занимается. Формально это игра на узнавание для дошкольников и младших школьников, а не профориентационный инструмент.

Но как повод начать разговор она работает и в средней школе. Картинка на экране, вопрос от вас, ответ класса — и дальше разговор идёт не с пустого места, а от конкретного изображения.

Тот же приём собирается в конструкторе квизов: вы делаете свой набор вопросов про профессии, с картинками и звуком, под возраст и под то, что реально нужно обсудить с этим классом. Можно добавить голосование — спросить, какая из показанных профессий кажется классу самой нужной, и обсудить, почему ответы разошлись.

Чем это не является: профтестом, диагностикой склонностей, инструментом подбора профессии. Платформа не интерпретирует ответы, не выдаёт рекомендаций и не сохраняет то, что дети выбрали. Ни один результат отсюда нельзя вставить в профориентационное заключение.

Ровно так же не стоит подавать это детям. Если класс решит, что играет в тест, дальше он будет спорить с его выводами, а выводов нет — и разговор уйдёт не туда.

Готовых профориентационных сценариев на платформе нет. Есть картинки, вопросы и экран.

Кабинет психолога и малая группа: телевизор вместо актового зала

Не всё происходит в классе на тридцать человек. Часть работы идёт в кабинете с группой из четырёх-шести детей, и там своя геометрия.

Для такой группы хватает экрана ноутбука на столе или телевизора в кабинете. Проектор не нужен. Дети сидят вокруг, картинка одна, видно всем.

Если проектор или телевизор всё-таки есть, включается второй экран: детям идёт картинка, а у вас на ноутбуке отдельная панель с ответами и управлением. Вы не разворачиваете ноутбук и не листаете вслепую.

Интернета в кабинете может не быть — ноутбук раздаёт точку доступа, и всё работает внутри неё, включая вход детей с телефонов по QR.

Про технику коротко: платформа открывается в браузере и не требует установки, поэтому старый школьный ноутбук её потянет, а согласование установки программы с ИТ-службой не требуется. Что стоит сделать заранее — проверить, открывается ли сайт с рабочего компьютера. В школах интернет часто фильтруется, и выяснять это лучше не за пять минут до классного часа.

И проверить сам проектор: в актовом зале он нередко даёт бледную картинку, и мелкие детали на нём теряются.

Мелькание, звук и особенности: что настроить до занятия

Дети с судорожной готовностью

В любом классе может оказаться ребёнок с эпилепсией в анамнезе, и об этом надо сказать прямо, без запугивания. Экран — это мелькание, а мелькание для такого ребёнка не нейтрально. Меры простые: снизить яркость проектора, отключить звук, не показывать резких мелькающих эффектов и быстрых смен кадра, посадить ребёнка дальше от экрана, не гасить свет в кабинете полностью.

Решение о допуске конкретного ребёнка принимает специалист вместе с родителем и врачом. Сайт такого решения не принимает: он не знает ни диагноза, ни истории, ни того, что было вчера.

Дети с РАС и СДВГ

Предсказуемость помогает: структура экрана в играх одинаковая, ребёнок один раз разобрался и дальше не тратит силы на интерфейс. Но реакция всегда индивидуальна, и проверять стоит на коротком отрезке — две-три минуты, с приглушённым звуком, и смотреть, что происходит.

Громкость, темп и длительность на занятии задаёте вы: платформа ничего не ускоряет сама и не переключает без вашей команды.

Ещё одно бытовое, но важное для класса: в большом кабинете звук на колонках заводит группу сильнее, чем картинка. Если класс и так на пределе, звук лучше убрать совсем.

Бюджет школы: 3500 рублей один раз на всё учреждение

Сначала 48 часов бесплатно, без карты. За эти двое суток можно провести настоящий классный час, а не посмотреть демонстрацию, — и по нему всё станет понятно.

Дальше 3500 рублей один раз навсегда, без подписки. Не в месяц, не в год, не за рабочее место.

Главный аргумент в разговоре с администрацией и бухгалтерией: это цена за учреждение, а не за каждого специалиста. Одним доступом пользуются школьный психолог, логопед, дефектолог, классные руководители и организатор. Покупка одна, пользователей столько, сколько нужно школе.

Разовый платёж проще провести, чем подписку: не надо закладывать ежемесячные расходы в следующий год и обосновывать их заново каждый раз. Если школа платить не готова, доступ можно купить самому — он остаётся вашим и не сгорает.

Что честно сказать при обосновании: это не учебное пособие и не программа, это игровой инструмент для мероприятий и занятий. Пытаться провести его как образовательный ресурс не стоит — он им не является.

И последнее: потратьте бесплатные двое суток на живой класс. Двадцать восемь человек в кабинете покажут больше, чем любой обзор.